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生存教育的終極目標(biāo)是生命教育；適當(dāng)?shù)纳娼逃_實(shí)有助于人們應(yīng)對(duì)一些意外事件，增加自身的安全和存活幾率

(資料圖片)

近日，“空難40天后4名兒童在叢林被發(fā)現(xiàn)幸存”引發(fā)世界關(guān)注。當(dāng)?shù)貢r(shí)間6月9日，哥倫比亞官方消息顯示，經(jīng)過40天搜救，此前因飛機(jī)失事被困在叢林中的4名原住民兒童獲救。孩子們的狀態(tài)也超出人們預(yù)期，雖然已經(jīng)極度虛弱，但除了脫水和營(yíng)養(yǎng)不良、蚊蟲叮咬之外，他們幾乎沒有受到其他傷害。

這是一次生命的奇跡。哥倫比亞總統(tǒng)古斯塔沃·佩特羅表示：“他們是叢林之子，他們是完全獨(dú)立求生的榜樣，他們的傳奇故事將載入史冊(cè)。”

這4名兒童為三女一男，年齡分別為13歲、9歲、4歲和1歲（墜機(jī)時(shí)才11個(gè)月大）。在浩瀚的雨林地區(qū)，霧氣濃重、林木濃密，沒有公路，車輛無法入內(nèi)，搜救全靠人力探索，難度極大。正如搜救負(fù)責(zé)人所形容：“就像在一塊巨大的地毯上，尋找一只不可預(yù)測(cè)方向移動(dòng)的小跳蚤。”而且相比成人，兒童在這種環(huán)境下的生存難度更大。他們沒有事先準(zhǔn)備好的物資，不像搜救人員那樣補(bǔ)給充沛且可以隨時(shí)撤離。他們?nèi)杖找挂苟家鎸?duì)豹、蛇等動(dòng)物的威脅，更重要的是，他們當(dāng)中年齡最大的僅有13歲，最小的還不到1歲，但這4個(gè)孩子硬是堅(jiān)持了40天。

4個(gè)孩子之所以能夠創(chuàng)造奇跡，與他們的族群有關(guān)。據(jù)媒體報(bào)道，他們所屬的維托托族目前在哥倫比亞僅存2500余人，聚居于保護(hù)區(qū)內(nèi)，有著較為豐富的叢林生存經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)艱險(xiǎn)的叢林環(huán)境，他們從小就教育孩子如何應(yīng)對(duì)抓傷刺傷、昆蟲叮咬以及狩獵、捕魚等生存手段。

4個(gè)孩子中最大的13歲姐姐，在祖母口中是“全能戰(zhàn)士”：“當(dāng)他們的母親工作時(shí)，她總是照顧其他孩子們。她給更小的孩子們吃一種面包、木薯、任何可以吃的野果……這就是我們土著女性，是勇士。”他們?cè)陲w機(jī)殘骸中翻出當(dāng)?shù)赝林３缘哪臼矸郏怨夂缶筒杉恍┐_認(rèn)可食用的植物種子、果實(shí)和根莖等。五六月的雨林收獲季，也給他們提供了相對(duì)較多的食物來源。

客觀來說，這4個(gè)孩子的生存奇跡很難復(fù)制。即使是4個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的普通成年人，置身于雨林中也很難堅(jiān)持40天。現(xiàn)代文明社會(huì)固然有著高速發(fā)展的城市化，各種電子設(shè)備、電器和交通工具帶來了快捷便利的生活，但也讓人們無可避免地離大自然越來越遠(yuǎn)。而且即便是有一定野外生存知識(shí)的人，遇到雨林的特殊環(huán)境，也很難像4個(gè)孩子中的13歲姐姐那樣自如應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然，人們也無需矯枉過正，回歸原始生活。人類文明和科技的發(fā)展，原本就是為了讓人類過上更安逸便利的生活，沒有幾個(gè)人能接受生活品質(zhì)的倒退。只不過，適當(dāng)?shù)纳娼逃_實(shí)有助于人們應(yīng)對(duì)一些意外事件，增加自身的安全和存活幾率。比如，如何辨別方向、如何利用星象、如何尋找水源、如何點(diǎn)火、如何使用反光鏡等吸引救援、如何留下標(biāo)記給救援隊(duì)伍識(shí)別、如何獲取食物、如何辨別植物是否可以食用、面對(duì)野獸時(shí)如何避險(xiǎn)、受傷后如何自救……這一切都需要學(xué)習(xí)，而且要從小學(xué)習(xí)。

面對(duì)4名兒童奇跡生還的新聞，許多網(wǎng)友在評(píng)論區(qū)感慨“如果是我家孩子碰到這事兒，可能三天都堅(jiān)持不下來”，也有人呼吁應(yīng)加強(qiáng)野外生存訓(xùn)練。

在一些國(guó)家，孩子的野外訓(xùn)練課程都是固定必修的內(nèi)容。比如美國(guó)中學(xué)生的野外訓(xùn)練課程通常為期十天左右，以小組為形式完成各種考驗(yàn)；澳大利亞對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的野外生存訓(xùn)練制定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如7-8年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在海灘、山區(qū)和灌木叢等不同環(huán)境中預(yù)防危險(xiǎn)，9-10年級(jí)學(xué)生需要參加攀登、沖浪和劃船等有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，還要學(xué)會(huì)搭建野外生活營(yíng)地帳篷和在地形復(fù)雜的海灣中航行。

這種訓(xùn)練已經(jīng)突破了單純的生存范疇，不僅僅能增強(qiáng)體質(zhì)、提高安全意識(shí)、培養(yǎng)生存技能，更是貼近了人與自然，也讓孩子們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。所以，生存教育的終極目標(biāo)是生命教育。所謂生命教育，就是直面生死問題，讓人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義。

在4個(gè)孩子墜機(jī)40天后生還的故事中，他們的母親還為他們上了一堂生命教育課。據(jù)媒體報(bào)道，墜機(jī)后，孩子們的母親受了重傷，她依靠自己殘存的體力生存了4天。實(shí)在支撐不下去時(shí)，她對(duì)孩子們說：“也許你們應(yīng)該離開我，（只要活下去）你們就可以見到父親，他會(huì)把我對(duì)你們的愛延續(xù)下去。”

也正是在母親的囑托之下，13歲的姐姐擔(dān)起重任，保護(hù)著自己的弟弟妹妹，將生命延續(xù)下去。在這個(gè)過程中，沒有自私自利，連不到1歲的孩子都沒有被放棄。有網(wǎng)友說：“好在是4個(gè)純潔的孩子抱團(tuán)在一起，如果是4個(gè)成年人，可能早就為了搶食而鬧翻了。”這句話固然只是假設(shè)，但同樣值得深思。

成都商報(bào)-紅星新聞特約評(píng)論員 葉克飛