【資料圖】
文/夏熊飛
【“教育是做人的工作,也是由人來做的工作。】
孩子中午不午睡,扣分;坐姿不正確,扣分;周一不穿禮儀服,扣分……記者調查發現,一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現,并通過加減分給學生排名,公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤。不少家長、學生對此產生新的焦慮。
“班級優化大師”,名稱與常見的電腦、手機優化App著實非常類似,開發與使用者的初衷想必也是實現教書育人的“一鍵優化”。電腦、手機輕輕一點就能實現優化,可一個班級的管理、一名學生的教育,豈能靠一款App來“優化”,如此教書育人全然沒有把學生當成活生生的人,而是物化成了被要求只需服從、按固定程序行事的機器。
學生在校園的日常行為是否需要被關注與評價?答案顯然是需要。因為這是老師掌握學生動態,進而有針對改進教學與管理的重要依據。這一切有賴于老師的用心與投入程度,只有對學生真正用心用情,才能敏銳發現孩子們身上的閃光點和需要改進之處。
這樣的動態掌握如果引入“班級優化大師”等App,將學生的一舉一動皆量化打分,自然是更加高效,畢竟軟件、大數據比老師的日常觀察、理性分析要精準得多。可在“優化大師”們的眼中,學生只是一個個被等著加減分的“對象”,如此量化考核無疑是在將人物化,學生感受不到來自老師的關注與關心,有的只是時時需要小心的扣分踩雷點位。只見數據不見人,也難怪會有孩子“因此厭學,不想上學,覺得學習無趣”。
教育數字化是大勢所趨,善用各類數字化工具也是“磨刀不誤砍柴工”之舉,可這一切的前提是為學生服務,而非只是為了老師、學校的管理方便,把學生異化成優化工具中的數據與分數。“教育是做人的工作,也是由人來做的工作”,自然就不該有什么“優化大師”,只有時刻謹記這一宗旨,教育工作者才能真正明白“優化大師”類App濫用的危害并對其敬而遠之。
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